Карманный справочник авантюристки.

Image Slider

Показаны сообщения с ярлыком литература. Показать все сообщения
Показаны сообщения с ярлыком литература. Показать все сообщения
среда, 17 февраля 2016 г.

Жанровое своеобразие

Тот день, когда я спрошу что-нибудь по теории литературы и получу внятный ответ никогда не наступит. Сегодня с Артемом выясняли, чем трагедия отличается от драмы. 11-й класс, самое время. Дискуссия набирает обороты, Артем начинает орать, перекрикивая даже соседскую дрель.
- Ну, так что же такое драма?
-  Драма - это сопли!
- А трагедия?
- Ну, я не знаю, как объяснить!
- Сопли с кровью? - Любезно подсказываю я, имея в виду неразрешимые противоречия, ведущие главного героя к неминуемой гибели.
- Трагедия - это просто КОШМАР. - Подытоживает пациент, всем своим видом показывая, что дополнять ответ не намерен.
И вот кто над кем еще издевается?

пятница, 29 января 2016 г.

Школьный зомби-апокалипсис

Не определилась я, как правильно образовать заявленный в названии поста неологизм. Пусть будет дефисное написание.
То ли это зима так сказывается, то ли мысли витают в воздухе, но моих учеников захлестнула волна мрачноватых перлов.
Началось все с Левы. Пишем сочинение по небольшому отрывку про мальчика и голодные годы Великой Отечественной. Суть рассказа довольно банальна: щедрость, сила духа, честность и т.п. Но дальше Лева привносит собственное виденье. Звучит оно примерно так: "... какое-то чувство удержало мальчика от ПОЕДАНИЯ хлеба...". Хихикала я минуты две, представляя себе кровавое постапокалиптическое зарево. Конечно, с грамматической точки зрения все верно, но...

Следующим отличился Миша. Миша вообще умеет любую мысль причудливо и витиевато упаковать, но в последнее время он особенно изобретателен.
Устно обсуждаем аргументы, плавно переходя на литературные дебаты. Миша, размахивая руками вещает:
- Татьяна так въелась Онегину в подкорку, что он не смог ее забыть....
- Ужас какой! - И сразу вспоминаю нашу университетскую шутку про набить под правой грудью Пушкина, а под левой - Кюхельбекера (опционально - Лермонтова)

На дня проверяю письменное задание про аргументам из сборника для подготовки к сочинению Нарушевича. Даны тезисы, к ним нужно подобрать аргументы. Один из тезисов посвящен детству. Читаю в тетради что-то нейтрально про то, что детские впечатления навсегда остаются в сердце. И вдруг Коля совершенно серьезно выдает:
- Я вообще хотел написать "раскаленным клеймом выжигаются в сердце", но передумал.
- Однако....

Дети, что с вами? Насобирала целый despair post. 
суббота, 26 декабря 2015 г.

"Пигмалион"

Буквально в среду мне выпала потрясающая возможность посетить спектакль "Пигмалион" в "Современнике". Это была третья попытка попасть в театр, на сей раз успешная.
С творчеством Шоу, если честно, я знакома слабо, хотя люблю английскую литературу и культуру викторианской эпохи. Этот явный пробел связан, скорее, с моим предубеждением, что пьесы, предназначенные для постановки, нужно смотреть на сцене, а не читать, иначе они теряют львиную долю своего обаяния.
"Пигмалион" интриговал меня еще тем, как постановщики справятся с языковой игрой, разницей диалектов и языковыми оборотами разных классов лондонского общества, на которых построен сюжетный стержень пьесы. Надо сказать, что справились они блестяще!
Особенно ярко это блестящее владение словом показано на примере, конечно же, Элизы Дулитл и в тех сценах, где она в середине своего преображения.

Образ Хиггинса стал для меня неожиданным. В спектакле он представлен  весьма циничным персонажем, намеренно игнорирующий грядущую трагедию своей воспитанницы; на бумаге он казался мне, скорее, милым чудаком и фанатиком, не задумывающемся о последствиях своего эксперимента. Но милый чудак - это скорее шаблон, а вот упрямый, своенравный, неуживчивый профессионал своего дела для меня привлекательней с точки зрения глубины. Так что я рада "разрыву шаблона".
Действие и диалоги были динамичными. Я наслаждалась каждой фразой, сказанной со сцены. все-таки я намеренно выбрала именно этот спектакль из-за животрепещущих лично для меня тем: проблема изменений языка и сознания, проблем воспитания и ответственности. Мне ли как учителю не знать всех этих тонкостей?
Не менее интересными мне показались декорации. Я вообще любитель художественной детали, с удовольствием разглядываю костюмы и пространство сцены. Сцена "Современника" была оформлена весьма лаконично, но это совершенно не обедняло действие. Две крупные декорации, одна в форме классического портика, отсылающая нас к Британскому музею, а другая подобной формы, но выполненная в виде опор железнодорожного моста в финальной сцене оказались объединены, символизируя и единство прогресса с традициями, и двойственность викторианской эпохи, одной ногой стоящей на пороге нового века, а другой - все еще путающейся в вековых предрассудках. И соединение двух противоположностей, которые могут создать нечто принципиально новое.

Финал оставил двоякое впечатление. С одной стороны, он явно открытый, но финальный выход актеров все-таки больше намекает на счастливый конец.
Я безмерно рада знакомству с репертуаром "Современника" и собираюсь его после новогодних праздников продолжить. Опять же знакомством с классикой, например, с "Горем от ума"
пятница, 27 ноября 2015 г.

Изучение литературы в школе

Подруга и коллега, преподающая в школе, скинула любопытную ссылочку в наш общий диалог с одногруппницами:

Писатели - тоже люди

У нас немедленно завязалась дискуссия. Если исключить ряд грубых фактологических ошибок, то вопрос действительно наболевший.Как преподавать литературу в школе так, чтобы:
- Ученики хотя бы примерно разбирались в историко-литературном процессе;
- Читали произведения, включенные в школьную программу или в список дополнительной литературы;
- Умели анализировать текст, не пересказывать (sic!);
- Все-таки читать полюбили. Не говоря уж о том, чтобы вынесли для себя что-то полезное и нужное.